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学校那么那么怎么填空 什么的学校

④引导朗读 。
请大声朗读，展示这样一幅美丽的图画 。特别是描述颜色的三个字要读的生动，语调要有变化 。
教师在指导学生朗读时，应从重音和语调入手 。
3.用配乐朗读第一、二、六自然段 。
设计意图:结合关键词，边读边想象画面，用画面和优美的音乐来唤起学生的情感，引导学生带着感情大声朗读，在散文诗中感受语言和音乐的美 。把阅读和欣赏结合起来 。
第三，有了课文，拓展阅读 。
1.展示“小紫花”的片段，独立朗读 。
小花看着天上闪烁的星星空，轻轻叹了口气，低声说:“已经天亮了 。我应该向太阳展示我所有的美丽 。全世界都会看着我们，看着我们紫色的花瓣 。”
花瓣的精神被刷新了，褶皱的花瓣变直了 。一滴露珠落在紫色的花瓣上，花瓣摇晃着变成了紫色 。
花开了，花瓣在颤动，露珠在翻滚，紫色的花朵色彩在闪耀 。
2.抓住关键词，想象画面，谈谈感受 。
3.抓住新鲜的句子，带着感情大声朗读 。
设计:这个环节会引导学生“课内得方法，课外用方法” 。阅读是学生的个性化行为，学生丰富细腻的想象力会加深对文本的理解，使训练语言和想象力交融 。引导学生学会阅读，自觉将课堂上学到的方法运用到课外活动中，为学生的终身发展奠定基础 。
第四，激发想象力，体验纯真 。
1.自由阅读3 ~ 7段，找出文中的孩子产生了哪些想象，哪些更有趣 。
2.学生报告他们感兴趣的内容 。
默认值:
(1)文章中的孩子想象一个地下有花的学校，那些跑出来的花就是在地下学校上学的学生 。
(2)他们也要做作业；如果他们放学前出来玩，会被老师罚站在角落里；他们也将放假 。下雨时，他们将放假 。
(3)想象他们的家在天上，星星住的地方 。
3.同学们，你们看了这些想象中的内容有什么感受？
4.总结:多么美妙的想象！想象的时候大胆独特，想象的时候联系生活 。有了想象的翅膀，我们一定会经历更多有趣的事情 。
引导学生在朗读时进入状态，边读边想象画面 。
5.引导朗读，感受想象的奇妙 。
设计意图:这个环节引导学生体验作者想象力的奇妙 。阅读是学生的个性化行为，学生丰富细腻的想象力会加深对文本的理解，使训练语言和想象力交融 。在朗读中，要读出孩子的天真、灿烂、童趣，以符合语文课程标准中“在朗读的过程中体验情感、拓展想象、领悟内容”的要求 。
第五，想象写作，拓展阅读 。
1.让我们回到课文，展开想象，想象花童们还会发生什么有趣的事情 。想好先说什么，再说什么，然后用几句完整的话说出来 。
2.小笔练:“雨来了，他们就放假 。”你喜欢这个表达吗？请照原样写 。
雨一下来，他们就放假了 。
当微风吹拂时，它们会_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
蝴蝶一到来，它们就_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.读你写的东西 。
4.建议看关于花的文章，比如金花，同情，紫花 。
目的:为学生创设情境，搭建桥梁，训练想象力和语言表达能力 。读一些泰戈尔《新月集》中的其他诗歌，激发学生的阅读兴趣，把这节课学到的阅读方法运用到其他文章中 。
板书设计
关于学校花卉教学的思考
【学校那么那么怎么填空 什么的学校】阅读是学生的个性化行为 。教师在指导学生从多个角度解读文本时，应教给学生有效的、可操作的阅读方法 。本教学设计注重引导学生运用抓住关键词、想象画面、新奇阅读文本的方法，走进文本，感受语言的生动性和趣味性 。引领学生在有个性的朗读中品味和积累语言，从而感受语言的温度；带入内容相近、文笔相同的片段，引导学生运用所学方法阅读其他语言材料，拓展语言宽度；运用“课内学，课外用”的方法，让学生学会阅读，进而探索语言的深度 。

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