论学前教育法规的特点与作用
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1、发展现状：从总体上看，学前教育仍是当前全市国民教育体系中的短板，普惠性资源短缺、师资队伍建设滞后、保育教育质量参差不齐等问题还未能从根本上得以解决 。未来几年，随着全市出生人口的持续增长，全面普及有质量的学前三年教育是全市学前教育事业发展面临的首要任务 。
2、发展目标：形成覆盖城乡、满足需求的学前教育布局；形成按编定员、持证上岗的师资队伍配置机制；形成追求品质、注重内涵的学前教育发展格局 。
3、主要任务：继续加强公办幼儿园建设 。强化城镇住宅区配套幼儿园建设管理工作 。重点发展农村学前教育 。
简述幼儿教育法规的规范作用法律分析：（一）学前教育政策与学前教育法规的联系：我国的政治体制决定了教育法和教育政策在本质上是一致的 。它们都是上层建筑的组成部分，都是由社会主义经济基础决定并为之服务的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性 。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法则是教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策贯彻执行的一个主要手段 。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利 。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育 。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量 。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境 。
简述学前教育法规的作用我国学前教育政策法规的作用都是以下这些内容 。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力 。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、高瞻课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发 。[
简述我国学前教育政策法规的作用与意义目前我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有哪些?
答：目前我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、自治性教育法规、教育行政规章、教育法律解释和国际教育条约 。
2.我国现有的教育法律、法规体系的构成 。
答：我国现有的教育法律、法规体系由纵向五个层次和横向六个部门构成 。
(1)我国教育法律、法规体系中纵向主要有五个层次：教育法、教育部门法、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章 。
(2)我国教育法律、法规体系中横向层次主要有义务教育法、职业教育法、高等教育法、教师法、成人教育法、民办教育促进法等六大部门法律 。
3.学前教育政策与学前教育法规的联系与区别 。
答：(1)学前教育政策与学前教育法规的联系：
首先，学前教育法规集中地反映党和国家教育行政机关在学前教育方面的意志和主张，规定学前教育各工作的行为准则，是学前教育政策的定型化和规范化 。
【论学前教育法规的特点与作用，简述幼儿教育法规的规范作用】其次，学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂 。
第三，学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证 。只有在党和国家制定的学前教育政策的指导下实施学前教育法规，才能更好地发挥学前教育法规为学前教育政策服务的作用 。
(2)学前政策与学前教育法规的区别：制定的机关不同、约束力不同、表现形式不同、实施方式不同、稳定性不同、调整范围不同 。
4.简述教育法律责任的归责要件 。
答：教育法律责任的归责要件：
(1)有损害事实 。违法对社会所造成的损害有两种情况：一种是违法行为造成了实际的损害，如体罚学生使幼儿身体受到伤害;另一种是违法行为虽未造成实际损害，但已存在这种可能性，如有关部门明知幼儿园房屋有倒塌的危险，却拒不拨款维修 。
(2)损害的行为必须违反教育法 。一方面是指行为的违法性;另一方面违法行为必须是一种行为 。
(3)行为人有过错 。所谓过错是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态 。
(4)违法行为与损害事实之间具有因果关系 。
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