大家好！或许大家都曾听说过这样一个现象，就是中国的学生，在世界级的大赛中，都能取得很好的成绩，但诺奖却少有染指 。通过这个现象不难看出，我们的教育确实存在对学生创造性、动手能力，重视程度不够 。
在笔者从教经历中，同样也发现学生存在这样的情况 。众所周知，美术课程，少不了学生的动手 。可每当遇到学生自己动手练习的时候，学生大都会显得局促、无所适从 。这还是基于学生临摹的前提下 。倘若遇到创作内容，学生抄袭、照搬的情况更是屡见不鲜 。
对此现象，并不是我们的学生不如他人，也不是真正意义上的教育瘸腿，更多的是存在于我们教育者（老师、家长），对学生的要求造成的 。试想:当一个初来人世的孩子，对世界完全陌生的时候，谁不曾有过信手涂鸦？可对于这样的涂鸦，却经常被成人否定 。一个孩子画出了一朵绿色的花，配以紫色的叶子，孩子就觉着很美 。可当他把自己认为很美的“画”拿给成人看的时候，更多的是成人的否定:告知花应该是红色的、紫色的、粉色的……唯独不能是绿色的 。同样，叶子也只能是绿色的，不能是其他色彩的 。孩子为了迎合成人的喜好、得到成人的赞赏，改变了自己初衷，形成了与大家一致的认识 。可对于孩子画出的绿色的花，就一定是错的吗？不尽然，只能说:我们很少见，或未曾见过 。但世界之大，没见过就是不存在吗？或许还是我们成人世界的眼界所限呢？
孩子对于成人是弱势群体，其各种认知很多是建立在成人认知基础上的 。因而，当孩子的思想还是无拘无束的时候，可以放飞思想创作（创造）的时候，却被强势的成人压制了、否定了；当孩子动手的时候，为了安全、避免伤害，被成人剥夺了 。因此，我们的孩子并不缺少创造性和动手能力，缺少的是我们成人对孩子的认可和对对孩子过分的保护 。
为此，我国教育也再三强调增强学生的动手能力、提高学生的创造性思维 。可为了成绩，又有多少老师，敢拿有限的教学时间，让学生做出不断尝试呢？
最后，教育不仅局限于学校，尤其是孩子入学前的家庭教育，更是孩子创造性和动手能力最关键的培养阶段 。因此，初做家长的，要以多元的思想看待孩子的认知；做教师的，要以包容的心态对待孩子的“不寻常” 。只有这样，孩子的创造性、动手能力才能被发掘，被激发 。
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从我们国家的有关教育法律和有关教育政策来看，非常重视学生创造性和动手能力的养成 。
法律上挺重视的，政策上挺重视的，关键是学校教育的过程能不能落实的问题 。
小学也好，初中高中也好，现在特别重视文化课的教育，特别看重分数和名次 。
为了取得好的成绩，为了总分能够不断上升为了名次靠前，实际上大家把智育放在了第1位，特别重视文化课的学习和考试技巧 。
在实际操作中，家长也好，学生也好，学校也好，老师也好，有大部分实际上把成绩放在第1位的，把创造性的培养，把动手能力的培养放在第2位，甚至忽略了 。
关于创造性的培养，关于动手能力的培养，不光是学校教育的问题，还有社会环境的问题，还有家庭因素的影响 。
自然环境的影响不是很大，人文环境的影响特别大 。在相对比较宽松和谐的家庭和社会中，孩子的创造性会得到比较好的发掘 。在相对封闭的家庭和社会环境中，如果特别强调服从，特别强调权威，可能对孩子的创造性的培养没有多大好处，甚至扼杀了孩子的天赋，让孩子唯唯诺诺变成工具的 。
不同的学校做法不一样，不同的老师做法不一样，不同的家长做法不一样 。不同的学生所处的环境当然不一样 。不能一概而论的说，学校教育中不太重视创造性和动手能力的培养 。
【学校的教育能不能培养创造能力】个人觉得就整体现实和发展趋势来看，我们在孩子的上学过程中，在学校教育的过程中，应该特别重视创造性的培养，特别重视动手能力的培养，给孩子自由思考的空间，给孩子实践操作的机会，让孩子既接受知识又提升能力，同时在思维方面能够不拘一格，有创造性 。
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