未来的社会在很多方面仍然是不可想象的 ， 但在另外一方面 ， 越来越多的事情正在形成共识 ， 比如“计算思维技能很可能在2050年前后每天被全人类使用” 。
正如知名教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授科丝婷·罗卡（Kirsti Lonka）在《现象式学习》一书中所言 ， 我们生活在一个被各类设备和工具不断包围着的网络世界 ， 因此我们所有人都应当对它们的运行原则有一个基本的了解 。 我们在过去几十年目睹了呈几何级发展的自动化、数字化和机器人技术 ， 也很清楚这些投入将是不可避免的 。 在不久的将来 ， 所有公民都需要对我们周遭的数字化世界具备同等的计算性的理解 。 无论从事何种职业 ， 我们都必须能够适应未来工作生活的要求 。
那么 ， 随之而来的问题是 ， 我们应该如何实现技术在校园的最优化使用？用教学上有意义的方式将数字技术真正地融入学校工作中 ， 对于目前来说 ， 还是几乎不太可能完成的任务 。 早期的“数字原生代”假说认为 ， 青少年在使用科技方面拥有复杂的技能 ， 但事实证明 ， 这很可能只是人们的美好想象 。 在现实生活中 ， 年轻人往往只使用现成的、用户友好型技术 ， 他们中很少有人拥有创造新事物的高级技能 。
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纪录片《他乡的童年》 (2019)剧照 。
芬兰的教育模式一向值得全球去关注 。 在芬兰 ， 每十年会进行一次大的教育改革 ， 最近的一次教育改革的核心是从“教什么”到“怎么教”和“怎么学”的转变 ， 也就是把原来单纯传授知识的内容 ， 转变成培养和提高学生学习能力的内容 。 在芬兰新课程标准中 ， 涵盖了面向未来的七大横贯能力的培养 ， 它们具体是：思考与学会学习的能力；文化感知、互动沟通和自我表达的能力；自我照顾和管理日常生活的能力 ；多元识读的能力；信息及通信技术运用的能力；职业技能和创业精神方面的能力；参与、影响和构建可持续发展的未来的能力 。 在这之中 ， 信息及通信技术运用的能力 ， 显然是应对“数字化”的必备技能之一 。
科丝婷·罗卡一直致力于创新的教和学的方式以及开发新的学习环境 ， 在她看来 ， 教育的未来依然是正在进行之中的创新 ， “我们要想出新方法 ， 把我们的学生培养成积极的公民 ， 使他们能够面对全球诸多棘手的问题 。 ”她坚信 ， 未来 ， 教育依然是幸福和繁荣的关键 。
以下内容节选自《现象式学习》 ， 较原文有删节修改 ， 已获得出版社授权刊发 。
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