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二年级数学认识厘米的备课思路,二年级的米毫米厘米分米的认识

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《厘米的认识》教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道1厘米在生活中的作用 。
2、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性 。
3、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的
空间观念和动手操作能力 。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用
刻度尺量物体长度的方法 。
教学难点：建立1厘米的空间观念 。
学具准备：学生：直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);5厘米的纸
条(每生 一条);
课前活动：伸出双手认识五个手指名称，比划出一柞，师生互比一柞的大小 。
一、 故事导入，认识统一长度单位的必要性 。
从前有一个叫阿福的先生,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事 。
到底发生了什么事情呢?
1、请学生看图听故事，说说从故事中知道了哪些数学信息?你有什么疑问?
再认真地观图
是呀，这是怎么回事呢?小徒弟也很是纳闷 。
2、讨论要解决的问题：
师：根据课前活动，有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听?先组内说一
说，再汇报：(课件)
生：(1)师傅手大，徒弟手小
(2)他俩的柞不一样长.
(3)师傅量师傅做才行
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢?
生：(1)师傅量师傅做 。
(2)徒弟量徒弟做 。
生：(3)用尺子量一量 。师：哎，这个主意不错 。对，为了测量的准确和交流
的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度 。
二、合作学习，探究新知
1、认识尺子：(拿出自己准备好的直尺)
观察课件或自己的尺子，交流发现 。
【二年级数学认识厘米的备课思路,二年级的米毫米厘米分米的认识】师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么?
生：(1)画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的 。
(2)图形：师：以后画图是你会用得到 。(画和图形部分尺子有)
(3)数字：师：这些数字都叫刻度，从0开始，分别是刻度1.,刻度2 ……在
尺子上0表示起点 。(板书：0起点)
(4)小竖线：师：这些排列整齐，长短不一的小竖线都叫刻度线 。(跟读：刻 度线)请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格 。指指你直尺上
的1大格 。
(5)cm: 学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母 。
师：cm表示厘米，(板书：厘米)厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习
厘米 。(板书：厘米的认识)
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念：
(1)、认识1厘米
师：那么1厘米到底有多长呢?能在直尺上试着找找1厘米吗?(课件演示)
请同学们在直尺上找一找1厘米，看看1厘米有多长?
生：(1)说：看课件或尺子从刻度几到刻度几是1厘米，观察尺子上每相邻两个
长刻度线之间的距离都是1厘米，即每一大格的长度
(2)、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①比划直尺上的1厘米：伸出拇指和食指，拇指指尖对准0刻度线，食指
指尖对准1刻度线，保持不动，离开尺子观察1厘米的长度，
②借助小棒比划、感觉1厘米，为了让同学们比得更准确些，老师为你准备 了1厘米的小棒 。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试?请轻轻 地放下小棒 。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀?想起来了吗?好，能用手势直
接比划1厘米长吗?
③谈感受：通过摸、想、比，你感觉1厘米怎么样?(短、小、又短又小)
你用的词真好 。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位 。
④生活举例：
(1)其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米 。比
如：(师举小手指)老师小手指的宽度、橡皮的厚度 。
(2)每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组 成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起 。比比哪组合作的好、找的准 。(教
师巡视)
(3)谁想代表你组来说一说?哪组有补充?(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽
扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……)
小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多 。
3、认识2厘米
在直尺上找一找2厘米，用手比划一下，举例说明 。
4、认识几厘米：
(1)、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：
师：在直尺上你还能找到几厘米呢，找到后与同学交流 。(课件)
如：从刻度0到刻度4的长度是4厘米，4厘米里面有4个1厘米 。
从刻度0到刻度7的长度是7厘米 ……
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，我们测量物体的长度一般也是从刻度
0开始，这样读刻度比较方便 。
5、估计、测量物体的长：
(1)、估计、测量纸条的长：
师：拿起一张纸条，你能估计它大约长多少厘米?比比谁的眼力好 。可以先用1
厘米比划比划
生：5厘米、7厘米、 ……
师：到底多长呢?怎么办?
生：用尺子量一量(5厘米) 。!
师：你知道怎样测量吗(课件演示)?
先把纸条放平，一端对着0刻度线，另一端对着几，就是几厘米 。。
(2)、小组活动估计、测量物体的长：(留作机动题，时间充足就坐此题)
(3)、怎样测量一柞的长度呢?讨论交流方法，
小结：可以直接用尺子量，也可以借助小绳量，(课件演示)
①、测量自己的一柞：
师：你的一柞有多长呢?先估一估，再测量一下 。(老师巡视指导)谁想说说? 生：13厘米、14厘米、11厘米 。师：看来你们的一柞与小徒弟的一柞差不
多 !
②、估测、测量老师的一柞：
师：估一估老师的一柞大约有多长?
师：到底有多长呢?谁上来测量一下?下面的同学注意观察它是怎样测量的 。
师：看你估计的和测量的结果怎样?
师生比较一柞的长度(请同学到讲台比较)
通过刚才的测量，你知道阿福的新衣为什么小了吗?说一说
总结：如果都用尺子来量，就不会出现这样的问题了 。下次阿福来做新衣，肯定
得用尺子量了 。
三、巩固练习(智力大闯关)(课件)
四、总结收获：
这节课你有什么收获?
这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体 的长度，我们还学习了测量物体长度的方法 。那么测量物体的长度还可以用其它
单位吗?我们下节再讲!
五、课外搜集 尺子发明之前，古人是用什么方法来测量物体长度的呢?
六、评测练习

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