姜文凤|大连理工大学：在线教学也能让学生“眼睛放光”
在线教学 ， 实验课如何上得好？在大连理工大学教授张宏的云端课堂上 ， 虚拟实验、远程仿真、现场实验等轮番上演 ， 有机融合 ， 让因受疫情影响不能线下操作实验的学生们大开眼界 ， 学生们“眼睛放光” ， 连连大呼：“竟然可以远程操控系统控制实验室中的设备 ， 太神奇了！”
这种虚实互联的新型实验教学模式目前在大连理工大学普遍应用 。 该校已建成400余项虚拟仿真实验项目 ， 学生们在云端实验课上也能身临其境 。
受新冠肺炎疫情影响 ， 大连理工大学从2022年3月15日开始转为线上教学 。 在线教学 ， 不等于把线下课堂生搬到线上 ， 而是需要老师们重新设计课程 ， 不断总结在线教学的规律和特点 ， 融合线下教学的优势 ， 在实践中不断丰富技术和方式 ， 才能确保学习不“断线” 。
为把疫情对教学的影响降到最低 ， 根据在线教学的特点 ， 姜文凤教授在《有机化学》课程的课前、课中、课后三个阶段增加了互动性 。 每7位学生成立一个学习小组 ， 分建微信群 。 课前 ， 将导学材料分发各组 ， 同学们以不同形式讨论 ， 形成“生生互动”；课上 ， 借助教学软件随堂测试和弹幕功能控制授课节奏 ， 形成“师生互动”；课后 ， 结合内容查阅文献 ， 完成拓展学习和讨论 ， 实现“能力提升” 。
姜文凤说 ， 技术利用充分 ， 课程设计得当 ， 在线教学和实体课堂的优势就能实现一定程度的融合 ， 互动作用得以发挥 ， 激励学生主动学习 。
据相关资料统计 ， 自2020年春季学期以来 ， 在中国大学MOOC网站上 ， 大连理工大学高等数学讨论区发帖量达到17000多条 ， 评论数达52000多条 。 “学生们留帖提问 ， 32位专业老师主动留言作答 ， 师生通过留言方式不断探讨问题 。 ”据高等数学专业负责人张宏伟教授介绍 ， 特别令人欣慰的是 ， 许多学生也主动留言解答 ， 讨论区愈加活跃 。
【姜文凤|大连理工大学：在线教学也能让学生“眼睛放光”】“要让学生课后思考 ， 关键还是让学生课上认真听讲 ， 让问题带领学生专注到课堂中 。 ”张宏伟采用在线教学软件共享屏幕直播授课 ， 针对教学知识点 ， 随机点名、发布选择题 ， 对学习情形形成量化数据 。 课后根据数据详细解析学生提出的难点 ， 连同同步录制的授课视频一并发送到班级QQ群 ， 供学生课后复习研究 。
“精准把握学生接受程度 ， 让学生对问题产生兴趣 ， 形成自主学习的内生驱动力 ， 自律就不难了 ， 在线教学的效果同样也好 。 ”张宏伟说 。
在疫情防控常态化背景下 ， 线上教学从最初的应急角色 ， 逐步发展为与线下教学并行的教学方式 ， 学生们越来越适应线上教学 。 学生们说 ， 线上课堂 ， 人人都是“前排” 。 足不出户 ， 知识源源不断 。 （中国教育报-中国教育新闻网采访人员 刘玉 通讯员 王增强）
作者：刘玉 王增强
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