“3+1+2”模式有何不一样 _模式

如果与大学入学考试改革有关，总是受到关注。

4月23日，作为全国第三批启动高考综改试点的8个省市，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆发布本省市实施方案，明确从2018年秋季开学的高一开始实施。

大学入学考试综合改革正式进入中西部普及的新阶段。考生和家长最关注的是考试如何考试成绩如何计算高中如何招募等重要问题。对此，采访人员在梳理政策的同时，采访了多名考试招生专业。

考试如何考试:选择科目实施3.12模式

【政策深度分析】

根据发表的实施方案， 8省市的方案是3.1模式，即3是全国统一科目的语文、数学、外语，所有学生都必须考试的1是优先科目，考生必须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择1科目的2是再选科目，考生可以在化学、生物、思想政治、地理4科目中选择2科目。

福建省教育厅相关负责人表示， 31小学2的考试科目方案是根据8省市参考先行改革考试省的经验，充分考虑当地原有的大学入学考试模式、基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局等因素的结果。

从2015年开始调查以来，江苏省召开了近80次调查和征求意见会议，对于方案中的重要难点问题，专门听取了许多国家教育考试指导委员的意见和建议，并委托华东师范大学、厦门大学、江苏省教育现代化研究院和相关教育和测量领域的专家进行了可行性、科学的论证。

【考生想知道】

为什么要采用31小2模式？这种模式有啥不一样？

【专家这样说】

国家教育考试指导委员会副主任委员瞿振元:

总体来看， 312方案与先行试点省的333方案在改革的基本方向、基本理念上完全一致。同时，进一步突出物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养中的基础作用，结合当地实际提出学生选拔科目组合，使改革更加正确地对接地方实际，更好地满足当地学生的成长和人才培养需求。

国家教育考试指导委员会专家、教育部考试中心副主任涵义:

从最初的大学入学考试综合改革考试开始，表现选择性的教育理念一直出现在各项措施的实施和完善过程中。在选择性维度上，我们不仅要保证个人选择的自主空间，还要考虑高中人才选拔和局部刚性限制的培养，体现整个国家和长期利益。虽然312模式没有给考生足够的自由选择六门课程，但他们可以在物理和历史两门和其他四门中做出有条件的选择。此外，后者的4个选择2是完全通过文理的。选择组合达到12种，比改革前的两个组合更具选择性。同时，在选择科目中物理和历史只能选择2选1 ，但在高中学业水平考试合格考试中，物理和历史是必修科目，学生必须满足高中基本教育要求，基本知识结构完整。

西安交通大学副校长郑庆华:

与改革前文理分科的两种学科组合方式相比， 3-1-2模式不仅增加了学生的选择权，还促进了文理融合，更加重视学生的全面发展，提高了学生的综合素养，为学生和大学之间的相互选择提供了条件和动力，充分体现了以人为本、学习优秀、考试所长的原则，更符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长提供了更多机会。

成绩如何计算:统一高考高中学业水平考试成绩

【政策深度分析】

2021年起， 8省市普通高中招生根据统一高考和高中学业水平考试成绩、综合素质评价合格。

同时，从2021年开始， 8省市新考生的总成绩由统一考试科目成绩和学业水平考试科目成绩构成，满分为750分。其中，统一高考科目科目的语文、数学、外语用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分。考试科目中，物理或历史以原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分的考生在思想政治、地理、化学、生物学中自主选择的两门科目按等级分数计入考生总成绩，每门满分100分。

根据实施方案，普通高中学业水平考试分为合格考试和选择考试。考试成绩是学生毕业、普通高中同等学力认定的主要依据，选择考试成绩计入普通高中统一考试招生合格的考生总成绩。8省市将高中学业水平考试的选择考试安排在6月统一高考期间一起进行，考试次数决定为1次。选择考试由省统一命题、统一考试、统一组织评价、统一发表成绩。

【考生想知道】

再选科目为什么实行等级得分？

【专家这样说】

辽宁省教育厅相关负责人:

由于再选科目中学科问题难易度差异和考试相应科目的考生组不同，所以选择科目的原始分数没有比较性。执行等级得分主要是基于学生考试科目不同、科目难易度不同、科目原始成绩不可比拟的原因，从教育考试公平、公正的角度出发。

举个例子，考生甲选思想政治，考生乙选化学，两人都考了80分，考生甲排在所有选思想政治考生的第100位，考生乙排在所有选化学考生的第1000位。简单地把他们各科的成绩加入大学入学考试的成绩，既不科学也不公平。因此，有必要根据一定的规则转换不同科目的原始得分，转换后考生选择科目成绩的顺序不变，解决选择科目的原始得分没有比较性的问题。

重庆市教育考试院相关负责人:

第三届进入改革的8个省市在教育部统一指导下组成联合专家组，邀请国内顶级数理统计分析领域的专家学者参考前期考试省的经验，分析8个省市往年的大学入学考试成绩、录取数据、演算，在接受度、区分度、全面性、提高度、稳定性和适应性的评价标准框架内，确定的8个省市共享等级分配方法具有较高的科学性和权威性。

中国教育学会教育统计与测量分会副理事长韩宁:

8省市根据过去几年的大数据，对大学入学考试合格中的各种潜在性进行了详细的分析和模拟，选择了最适合本省市的参数设定方案，遵循了不改变考生的单科顺序和确保考试科目的适当权重，确保转换分数的良好区分度的原则，保证了最多考生的利益，给考生和家长带来了充分的安全感。

高中如何招聘:录取实施两个依据，一个参考

【政策深度分析】

本次8省市发表的实施方案，高中录取实施两个依据，一个参考模式，即三个统一的高考学科成绩和三个学业水平的选择性考试成绩，综合素质评价也是录取的重要参考

依据实施方案，综合性素质评定內容分成思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等层面。采用真实记录方式，客观记录学生综合素质评价各项内容。高中学校通过高中生综合素质评价系统，为每个学生制作个人成长电子文件。在教师的指导下，学生根据自主记录个人日常活动的各省市教育厅的统一要求，学生在每学期末整理、选拔具有代表性的记录资料形成评价记录表的高中毕业时，根据评价系统的原始记录具有代表性的典型资料，生成学生综合素质评价报告书的学业水平考试成绩、学分和体质健康考试成绩等，由学校、教育行政部门等有关部门统一导入。

另外， 8省市在实施方案中明确表示，大学在安排招生计划时，分为物理和历史两个类别进行分别编制的合格时，也按选择物理的合格者和选择历史的合格者分为两个顺序进行合格。河北、辽宁、重庆等省市的考生志愿者采用专业学校模式，即一所大学的招生专业是志愿者，实行平行志愿者招生模式。

【考生想知道】

报告志愿者，为什么采用专业大学】模式？

【专家这样说】

郑庆华:

过去的培养模式使很多高中生习惯了埋头学习，只追求成绩，缺乏大学学科、专业内涵，缺乏考试要求和规则，缺乏对自己的兴趣、特长和专业意向的发掘和培养。在新的大学入学考试模式下，强迫学校从中学阶段开始，帮助学生发现自己的兴趣和特长，进行职业指导工作，同步推进大学入学考试改革和初中课程教育改革，使学生统一职业规划、专业选择和学习动力，使学生将自己的学业和将来进入大学选择的专业贯通，将来的专业与今后的安身立命的职业相连，将安身立命的职业与安身立命的职业相连，最终将学生与事业相连

高中咋教学：选课走班教学加强基础保障

【政策深解析】

可以说，实施普通高中选课走班教学是普通高中教学适应新高考的重要举措，是适应高考综合改革的必然要求。

依据8省市公布的有关解读文稿，对如何开展选课走班教学有了明确安排。例如，学校不得为了增加选择考试学科的授课时间而占领其他非选择考试学科的授课时间。要严格执行国家公布的普通高中课程方案，探索开发精品选修课程的适合选修课程的学校教育管理制度，构建行政课程和教育课程、班主任和领导制有机结合的课程管理制度。

湖南省教育厅党组成员、副厅长王玉清说:对于基础教育来说，推进选修课，各学科的考生比例不同，对学科教师的规模和结构有直接影响。

正因为如此，在加强团队建设方面， 8省市通过购买服务、再就业优秀退休教师、探索县管校就业等多种措施，在缓和部分学科教师结构性不足问题的同时，加强教师训练，加强富馀学科教师的转职训练。除此之外，还要着力改善办学条件，通过新改扩建部分高校、严格执行招生计划等措施，杜绝普通高校大班课额。

【家长想知道】

对于家长而言，最关心的是新高考能不能平稳实施、公平公正？

【专家这样说】

中国教育学会会长钟秉林:

中国教育资源分布不均衡，实施新方案的8个省与浙江上海等教育发达地区教育基础条件存在差距，重视研究发布相关辅助措施，协同推进高考综合改革，形成政府与学校、考试招生与人才培养、高中教育与高等教育合作联动、整体推进的良好局面，推进高考综合改革的妥善实施。

辽宁省教育厅相关负责人:

【“3+1+2”模式有何不一样】积极应对大学入学考试综合改革，落实主体责任，建立合作推进机制，真正落地、落地、落实。下一步，我们根据前期设定的改革时间表和路线图，突出重点，加强考试机构能力建设，改善普通高中基础设施条件，加强教师队伍建设，深化普通高中课程改革，抓住高中学生综合素质评价等一系列辅助工作，确保高考综合改革顺利推进。