关于如何加强《大学物理》课程思政建设的几点思考 _课程

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式和相互作用规律的学科。大学物理是大学阶段重要的基础课，在高中物理的基础上进一步提高学生的现代科学素质。

课程体系建设是高校育人的重要载体，具有鲜明的价值属性，其中物理学作为自然科学的基础，起着不可替代的作用。如何实现物理学从思政课程向课程思政扩展，是发挥课程价值教育功能的重要问题。分析大学物理课程教学的基本现状，主要问题集中在

一是大学物理课程教学时间少，任务重。近年来，大学物理学时期呈逐年下降趋势，改革声音高，教育内容基本不变，教育内容与学时矛盾。在这种情况下，很多教师为了完成教育大纲规定的教育内容，必须采用满堂灌的教育方式，压缩练习课和讨论环节，完成教育计划，没有足够的时间和精力尝试新的教育方法和教育手段，不能贯穿课程思政。

二是院校与初中物理教学环境不同。大学物理是大学的公共基础课，一般是大班课。同时，大学教师和中学教师不同，授课教师与学生接触，交流有限，很难立即得到学生对每堂课的消化程度和具体教育效果的反馈，影响授课思政的有效开展。教育中不能立即根据反馈改变下一课的教育内容和教育方式，不能形成灵活多变的教育方式，教师的教育和学生的学习不能有机融合。

三是教育方法与教育手段比较呆板。随着多媒体技术的发展，许多教师从传统的黑板、粉笔教育模式转变为使用多媒体教育，使教师从粉笔灰中释放出来，但过于依赖多媒体课件，过于夸大现代教育手段的作用，将其视为提高教育效果的灵丹妙药许多课件制作粗糙，没有充分发挥多媒体技术的优势，很难开展课程思政，实际教育效果比传统教育方法差。

【关于如何加强《大学物理》课程思政建设的几点思考】对于上述问题，作者建议通过课程改革加快推进，改善教育环境，提高教育质量，融入课程思政，主要方法如下:

一、实现多媒体教育与传统教育统一。在教学过程中，长期只与一种媒体打交道，即使是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，多媒体与传统的教学方式相结合，更有利于吸引学生的注意力。从使用的数学知识来看，大学物理和中学物理的最大区别是大学物理需要高等数学的矢量运算和微积分，这也是很多学生头痛的地方。因此，有复杂的公式，特别是矢量点乘、叉乘和点乘的公式和运算过程，尽量采用传统的教育方式。多媒体教育与传统教育方式相结合，融合课程思政，充分发挥教师的主导作用，突出重点，突破难点，提高教育质量。

二、加强科技创新与国家发展相结合。物理本身是实验科学，大学物理课程本身具有很强的实验性、探索性，特别是现在计算机技术的发展、网络应用的普及，为大学物理开展探索式教育提供了有力的保障。通过说明与生活实际相关的物理现象，加强与学生的交流，激发学生探索这种物理现象的兴趣，有兴趣，就能产生学习的主导性。此时，课堂上应该说的内容被引入渠道。学生通过自主发现问题、操作实验、收集和处理信息、表达和交流等探索活动，了解国家重要科技领域的创新实践，加强课程思想政治，获得知识，培养能力，发展感情和态度，发展探索精神和创新能力，激发国家感情。

三、探索教育模式的有效互动学习战略。通过设计问卷调查与测试，收集在开展交互教学与自主学习整合与优化前后学生对课程学习的态度、方法、动机和情感等方面信息。对教学模式和自主学习效果进行追踪调查和研究对比分析，研究激发学生课程学习兴趣和动机因素，提高课堂内外师生交流、生生交流和自主学习积极性，改善学习氛围，引导学生确立正确的人生观、价值观，促进交流、互助和促进。

综上所述，以《大学物理》本科生课程的教学为载体，任课教师可以对教学过程、教学方法和教学效果等方面进行了改革、创新和实践，提升“课程思政”实效。通过上述方案的实施，可以切实提高教育效果，加强大学生科技创新能力的培养，为大学物理教育质量的提高提供有力支持，探索新时代课程思政建设的有效途径。